Avaliando resultados
Rita Foelker

A nossa intenção inicial para o Projeto Filosofia Espírita para Crianças era que ele fosse simples, acessível e funcional. Isto quer dizer que ele deveria conter todas as idéias básicas expostas de maneira objetiva e explicações essencialmente práticas dos procedimentos.

E é nestes moldes que vamos falar um pouco sobre avaliação.

Todo trabalho em grupo, que tenha objetivos a atingir, necessita de avaliação. A avaliação nos dá a medida do erro e do acerto de nossos procedimentos, possibilitando manutenção ou mudança.

Avaliar é verificar resultados e determinar a validade do que fizemos.

Não nos referimos somente à avaliação dos conteúdos assimilados pelos alunos, porque embora os conteúdos façam parte do diálogo, o nosso objetivo não é aprender conceitos somente, mas pensar sobre eles, criar hipóteses e raciocínios, argumentar e perceber seu sentido e suas conseqüências para si mesmo e para todos.

Nossa proposta, então, é de que a avaliação seja feita de dois modos diferentes:

  1. avaliação coletiva (de tempos em tempos ou quando se fizer necessária);
  2. auto-avaliação.

Avaliação coletiva

Na avaliação coletiva, o grupo dialoga sobre algumas questões, como:

  • Quais foram os encontros de que vocês mais se lembram? Por quê?
  • O que aprendemos de importante (desde nossa última avaliação)?
  • Todos participaram do diálogo? Por que alguns participam mais que outros?
  • Houve algum momento de que não gostaram? Por quê?
  • Vocês têm sugestões para tornar nossos encontros ainda melhores? (Você pode guardar para discuti-las mais tarde ou fazer uma votação, dependendo do teor das sugestões.)

Tudo o que se fala na avaliação pode ser comentado por todos, dentro das mesmas regras de respeito e ordem dos demais encontros.

Faça anotações que considerar importantes.

Avaliação individual

Com crianças menores, você vai contar principalmente com a sua própria observação das atitudes.

Mas para a avaliação individual a partir dos 8-9 anos, você pode distribuir uma folha de questões para ser respondida e devolvida.

Nome (se desejar colocar): _______________________________

Folha de Avaliação Individual

No decorrer de nossos encontros, como você descreveria sua atitude:

  1. atento(a) e participante
  2. atento(a) e silencioso(a)
  3. desatento(a)
  4. sonolento(a)

Os assuntos tratados, na sua opinião, foram:

  1. interessantes
  2. desinteressantes.

Dentro do grupo, você se sentiu:

  1. querido(a), tratado(a) com respeito e cordialidade
  2. "deixado(a) de lado", isolado(a)
  3. tratado(a) com desrespeito
  • Você teve chance de falar todas as vezes que sentiu necessidade?
  • Nossos encontros mudaram seu modo de pensar? Pode dar um exemplo.
  • Nossos encontros mudaram seu modo de sentir em relação a alguém ou a alguma situação? Pode dar um exemplo.
  • Nossos encontros têm feito você agir diferente?
  • Faltou tratar de algum assunto que você considera importante? Qual?

Facilitando a organização do educador

Sugerimos que cada classe tenha uma pasta ou caderno de registro para as atividades, que o educador utilizará para poder, ele próprio, acompanhar o progresso do grupo. Ao mesmo tempo, este caderno vai compor uma referência do trabalho do Departamento Infanto-Juvenil, além da vantagem de sempre oferecer uma base de trabalho para outro educador que venha a substituí-lo.

Em cada registro, constariam as seguintes informações:

Educador:_______________________Classe: _________ Data:____/____/____

Tema: _______________________________________________________________


Questão proposta ou atividade inicial (descrição):
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Questões relacionadas que poderão ser propostas:
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*O que conversamos (resumo):
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* Raciocínios interessantes que surgiram no diálogo:
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*Concluímos?

( ) Sim . Como? _____________________________________________
( ) Não concluímos, porque ______________________________________

*Próximo passo:

( ) Aguardar amadurecimento da classe e retomar.
( ) Retomar no próximo encontro, de onde paramos.

* Estes campos serão preenchidos após o diálogo.